进入高中后，不少新生有如此的心理落差，比自己成绩出色的大有人在，极少有人注意到我们的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但应尽快进入学习状况。智学网高中一年级频道为正在好好学习的你整理了《高一历史必学三教材》，期望对你有帮助！

1、常识与能力

1、通过本课的学习，使学生知道欧洲启蒙运动的背景和特征，学会启蒙运动思想家的主要看法。

2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和剖析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文静复兴的异同，培养学生总结和比较的能力。

3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本看法。

2、过程与办法

教师还要精心设计问题，引起学生的考虑，发挥学生的积极性，真的理解重点和难题，从而内化为我们的常识。

问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维办法和历史学习的策略;

情境教学法：学生角色饰演，神入历史。

3、情感态度与价值观

启蒙思想是社会政治经济进步的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成就，这类成就不只是其个人和那个年代，更是世界、是全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：

1、培养人文意识，强化法治观念。

2、关注社会进步，培养坚强意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于革新，不断追求真理。

3、领悟先进思想对人类社会进步的巨大推进用途，积极汲取启蒙思想精华，为国内的民主政治建设提供借鉴。

教学重难题

重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要看法及启蒙运动的影响

难题：启蒙运动与文静复兴有什么区别与联系。

教学工具

幻灯片。图片。

教学过程

导入：图片，再联系所学常识，回顾第一单元学习的董仲舒的新儒学体系内容“君权神授”和西方古时候史，让学生总结出东西方人民将对神的敬畏转移到了他们那个年代的君主身上。

再展示图片，同学们，看了这幅图片，你有哪些感受呢?让学生总结。那样为何查理一世被他的国民送上了断头台?这种与传统敬畏君主观念的思想是截然相反的，为何大家头脑中会有如此巨大的变化?今天大家一同来学习第七课，来一探到底。

1、启蒙运动的意思

启蒙——“启蒙”在法文中即光明、智慧之意。启蒙思想家想开启大家的智慧，通过教育和宣传，把大家从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使大家摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。

启蒙运动——在17、18世纪欧洲资产阶级掀起的一场反封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。

2、启蒙运动兴起的背景

让学生通过课本常识的阅读和以往常识的回顾来总结。

1.经济：资本主义进一步进步

2.政治：新兴资级力量壮大，需要摆脱封建专制统治和教会压迫

英国资产阶级革命的影响

3.思想：文静复兴、宗教改革的推进

4.科学：自然科学的进步，提升了大家的自信

5.法国社会近况：封建专制规范紧急妨碍了资本主义进步

3、启蒙运动的主要内容

1、核心思想：理性——判断是非的规范

2、主要内容：理性、民主、科学、自由、平等

4、性质：一场资产阶级反封建的思想解放运动

5、启蒙运动的进步经历

1、兴起——英国

霍布斯：国家不是依据神的意志而是大家通过社会契约创造的;君权不是神授的，而是人民授与的。

洛克：私有财产是人权的基础，没私有财产无人权可言;政权形式上，赞成君主立宪制，倡导立法权、行政权和处置外交事务的权利应分属议会和君主。

2、高潮——法国

伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭

3、扩展——欧洲其他国家,影响全世界

常识与能力：

入门知识：1、重点：西周的分封制和宗法制

2、难题：认识中国早期政治规范的特征

能力培养：培养借助历史资料剖析、处置问题的能力，通过讨论与考虑，初步培养高中一年级学生用历史眼光和历史意识来理解中国古时候政治规范的产生进步和影响。

办法与过程：

①分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言筹备。②分阶段进行问题解决，在高中一年级学生自学阶段，老师走下讲座，深入各组讨论中，以便随时发现高中一年级学生在解决过程中出现的疑惑或难题，增加课堂解决的针对性。

情感态度与价值观：

使高中一年级学生认识到国内几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信心，自豪感；认识到中国是一个渊源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。

讲授新课：

1、单元序言剖析：

中国是四大文明古国之一，从1996年开始的夏商周断代工程更进一步证实了中华民族上下五千年的文明史。那样四千多年前国内国家机器是如何运作的呢？本单元大家一块儿探究中国古时候国家机器运作的规范，即古时候中国的政治规范。

1、中国古时候的朝代：（理清朝代，使高中一年级学生形成时间定义。）

2、本专题的关键字是“政治规范”。考查一个国家肯定时期的政治规范，就应该注意它的中央政治规范、地方政治规范、政治规范的沿革和影响等各方面的内容。本单元分四个阶段对中国古时候不同时期政治规范的内容、特征、沿革和影响进行了概述，向大家描述了古时候中国政治规范的进步脉络和趋势。

2、夏商周的政治规范。

导入新课：从“大禹治水”的故事讲起，可以由高中一年级学生讲述导入夏朝的打造。

（一）夏商的政治规范

设问：夏朝是怎么样打造的？“大禹治水”：传闻很长时间以前，黄河发水灾，把庄稼和房子都淹了。当时的部落网盟首领舜就派鳏去治理洪水，但鳏没使洪水驯服。鳏的儿子禹就自告奋勇地需要继续治水。他改变了他爸爸的做法，用开渠排水、疏通河道的方法，把洪水引到大海里，从而制服了洪水。在治理洪水的十三年间，禹“三过家门而不入”。也正是由于他治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落网盟首领。后来，禹的权势愈加大，于公元前2070年打造了国内历第一个王朝——夏朝（依据断代工程，科学地测定夏存在时间为公元前2070—公元前1600年）。

设问：请察看一下教程中的插图《戴冠冕的夏禹》，这个时候的夏禹有什么变化？这个时候的夏禹由于势力的强大，已经从部落网盟首领转变为夏国王了。（举例：在禹统治的时期，禹已有特权。相传由于有个部落酋长参加会议迟到，被禹处死，可见禹已在行使着君王的权力。）冕是古时候帝王专戴的礼帽，圭为古时候帝王举行礼仪所用的玉器。

1、王位世袭制

禅让制，是原始社会部落网盟内部民主选举首领的规范，“选贤与能”。设问：成为夏国王的大禹还会继续推行禅让制，选出他的继任者吗？

材料剖析：禹继位后，社会进一步进步，阶级已经形成，组成国家的各政治、军事要点已经拥有，国名“夏”，禹就是“夏后氏”（夏朝）的第一位国王。他的儿子启杀掉益而夺得王位。从此，“禅让年代”结束，“夏传子，家天下”的年代开始。

——《中外历史问题八人谈》

禹虽然根据传统的禅让制推举伯益为继承人，却不给他实权。相反，禹把实权给了我们的儿子启，启杀掉益而继承王位。这说明国内原始社会的禅让制已被王位世袭制取代，中国社会也由“天下为公”的年代进入到了“家天下”的年代。

提供两段材料给高中一年级学生，可比较剖析原始社会的“天下为公”与阶级社会的“家天下”：材料1、大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信和睦；故人不独亲其亲，不独子其子。

使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。

材料2、今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。

应该注意的是，王位世袭制不只指子承父位，也包含兄终弟及这种形式。

2、夏商的行政管理规范

夏商时期，统治者为了巩固我们的统治，拟定了一套从中央到地方的行政管理规范。以商朝为例说明。在中央，高统治者为王，设相、卿士参与商王决策；卜、祝、史负责测算、祭祀和记录王朝大事；武官师执掌军权，各类官职的主要职能划分很了解。在地方，商时期方国林立，方国首领被商王封赐为“侯”“伯”等，他们他们国拥有肯定的支配权力，同时对商王效忠，按期纳贡、朝见，并奉命征伐。（这里可结合《商朝疆域图》和高中一年级学生所熟知的《封神榜》，以周方国的文王被赐封为西伯侯为例讲述，高中一年级学生更易理解。）

（二）西周的政治规范

前1046年，陕西一带周部落首领周武王灭商，以镐京为中心打造西周。西周强盛时控制的区域，已经远远超越商朝。

材料说明：“我自夏将来稷，魏、骀、芮、岐、毕，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾东土也；巴、濮、楚、邓，吾南土也；肃慎、燕、亳，吾北土也。”

西周控制地区西起今甘肃东部，东达海滨，北起辽宁，南达长江，是三代中疆域大的王朝。

情境设置：对于这样庞大的王朝，作为周王，如何才能有效地统治？（西周疆域图）

1、西周的分封制（“分土封侯制”）（武王开始，周公继续）

（1）分封的目的

巩固周王室的权力，一是要“封建亲戚，以藩屏周”，二是要预防商的遗族叛乱，三是要适应人口不断进步、疆域不断扩大的需要。（根本的即巩固统治）

情境设置：假如我是周王，我该如何进行分封呢？（结合《周朝分封诸侯分类示意表》说明分封的对象，能认识到分封的主体是同姓分封，同时可结合地图说说一些功臣的封地）

（2）分封制的内容（周王与地方诸侯之间的权利与义务关系）①武王把肯定的土地和人民，分别授与王族、功臣和先代贵族，打造诸侯国，拱卫王室。②被封的诸侯需要服从周天子的命令，尽到镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。（举实例说明，周成王、周康王时期的会盟诸侯，周昭王时期的巡游南方。）③受封的诸侯在我们的封疆内实行再分封。（这里应该注意的是分封制也是一种分级立宗制，天子－诸侯－卿医生－士，士以下不再分封。）

（3）分封制的影响设问：当周天子把同姓王室贵族、立功的异姓贵族和先代贵族的后裔分封到各地做诸侯将来，他们到底起到什么用途？是不是真如周天子所想，巩固统治，扩大疆域？（用此设问主如果让高中一年级学生充分领会分封制带来的影响，高中一年级学生可结合教程与我们的认识进行考虑。）

教师总结：认识分封制的影响，应该注意两个问题。第一，周王室力量是不是强大，与诸侯国权势强弱成反比。当周王室力量强大时，就能维持对诸侯国的震慑力，并能通过诸侯国强化对边远区域的统治；当周王室力量衰弱时，诸侯国独立性就会增强，并威胁到周王的统治地位。第二，分封制在西周时期对周王朝统治的巩固起了积极推动作用，但在春秋战国时期就明显地削弱了周王室的统治，这是历史进步的势必。大家既不可以用前者代替后者，也不可以用后者掩盖前者。

2、西周的宗法制

设问：在分封制下，为何分封的主体是同姓王室贵族？同姓王室贵族和周王的关系亲。他们之间是有血缘关系的。而血缘关系的亲疏对周朝同姓贵族政治地位的高低，有着十分要紧的影响。事实上，西周以血缘关系为纽带形成的亲疏不一样的家族结构，构成了当时另一个要紧的政治规范——宗法制，它与分封制密切有关。

（1）宗法制的意思简单说即宗族的法规。它由原始社会的父系父母制直接演变而来，是用规定宗族内庶嫡系统的方法，来确立和巩固父系父母在本宗族中的地位，终保证王权的稳定。

（2）内容：嫡长子继承制，余子分封；庞大的宗族网；与分封制互为表里（其中嫡长子继承制是大的特征）。

（3）影响：确立一整套分配与继承规范，有益于凝聚宗族，预防内部纷争，强化王权，家国一体。

早期国家规范以宗法制为核心，用分封制为治理国家的基本形式，用世卿世禄制为选拔官吏的基本方法。

总结：在夏商周时期，王位世袭制、分封制和宗法制构成了古时候中国早期政治规范的基本内容。宗法制通过血缘关系的亲疏，规定了西周金字塔式的社会统治秩序，分封制则保证了周王对全国各地的统治。它们互为表里，相互渗透，一同保持西周社会秩序正常运转。